Самовоспитание и перевоспитание взрослых

Самовоспитание взрослых. Как уже отмечалось, основной целью воспитания является перевод его в процесс самовоспитания. Сравним следующие суждения.

«Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого себя образовывать в течение дальнейшей жизни» (А. Дистервег).

«Самовоспитание — это не что-то вспомогательное в воспитании, а его фундамент. Никто не сможет воспитать человека, если он сам себя не воспитывает. Самовоспитание — это человеческое достоинство в действительности» (В.А. Сухомлинский).

Важным условием и одновременно результатом воспитательного процесса является собственная активная деятельность личности по саморазвитию.

Самовоспитание — это сознательная, целенаправленная, самостоя­тельная деятельность, ведущая к возможно более полной реализаций, развитию и совершенствованию личности (В. Воронов).

Прежде всего необходимо, чтобы личность усвоила в качестве ба­зовых знания, умения и навыки развития, адаптации и самовоспитания (законы, принципы, содержание, формы, методы). Помимо этого личности необходима помощь в организации деятельности (коллективной и индивидуальной), адекватной по содержанию, методам и формам. Следует использовать различные мотивационные, стимулирующие и поощрительные механизмы, и адекватные средства.

Психологи акцентируют внимание на динамичности я-концепции, ее обусловленности внутренними и внешними факторами. Ведущую роль в формировании содержания сознания, а также в его процессах, ясности и широте охвата действительности играет самосознание. Андрагогам следует шире использовать данные психологического анализа личности, так как именно представление о самом себе, объединенное в целостный образ «я», оказывает непосредственное влияние на по­ведение человека, процесс его социализации.⁴

Самовоспитание включает приемы самоанализа, саморегуляции, самооценки, самоконтроля и др. Самосознание (саморефлексия, самоо­пределение) индивида определяет уровень его самоорганизации, прин­ципы поведенческой саморегуляции, самопостроения и самоутверж­дения. Ошибочное самоопределение может порождать возвышенные устремления или жизненные заблуждения, увлекать в мир мечтаний или бездуховности.

Участие андрагога в процессе самовоспитания должно реали­зоваться в форме целенаправленного содействия взрослой личности в осознании необходимости и посильности поставленной цели.

Перевоспитание. При работе со взрослыми чаще всего речь идет о перевоспитании. Воспитание и перевоспитание дополняют процесс саморазвития личности. Перевоспитание — явление наиболее сложное и менее разработанное. Оно связано с перестройкой личностных качеств, установок, взглядов, ценностей и способов поведения и основано на из­менении самосознания и устойчивых стереотипов поведения. Алгоритм процесса перевоспитания включает диагностику причин отклонения в развитии и поведении, формулирование проблем воспитания, опреде­ление путей и средств перестройки стереотипов поведения, активизацию сознания и деятельности в труде, учебе, досуге, применение системы требований, поощрений, наказаний, стимулов, контроля, проверки эф­фективности средств и методов и диагностики результатов.

Этот процесс не должен прерываться при достижении постав­ленной цели. Он не завершается ни на минуту и отличается перма­нентностью. Пролонгировать взаимодействие со стажером можно при помощи определения перспектив дальнейшего самовоспитания. Это обусловлено психологическими механизмами, которые требуют постоянного подтверждения полученных навыков, иначе со временем они ослабевают и утрачиваются. Поэтому цель, не ограничиваясь перевоспитанием, должна выходить на отдаленные перспективы - са­мовоспитание. Это позволит избежать рецидива возникновения уже разрешенных проблем.

Самооценка относится к ядру личности и непосредственно свя­зана с процессом социальной адаптации либо дезадаптации. Прямо или косвенно самооценка во многом определяет процессы общения и деятельности, в том числе образовательной и воспитательной. Она коррелирует, с одной стороны, с личным отношением к окружающим, с другой — с особенностями восприятия, опосредованными социальной сферой. Так, несомненную ценность для андрагога представляют резуль­таты исследования самооценки педагога, которые выявили зависимость между отклонением его самооценки по параметру «самоуверенность» и его общей оценки личности стажера. Это говорит о необходимости приведения самооценки в соответствие с реальным положением дел во избежание конфликтов и непонимания в работе.

Дата добавления: 2014-12-16