Деловая игра как форма активного обучения

Истоки деловой игры (ДИ) восходят к магическим обрядам древнего человека, к ритуальным танцам охотников, воспроиз­водившим процесс охоты до ее начала и выполнявшим не толь­ко магические, но и учебные функции. Непосредственный пред­шественник деловой игры — военная игра, зародившаяся в XVII в. «Потешные полки» юного Петра I и их военные заба­вы — предтечи маневров, ставших деловыми учебными играми в армии. Первая деловая игра, названная организационно-производственным испытанием, была разработана и проведена в 1932 г. в г. Ленинграде, но по ряду социально-исторических при­чин она была забыта в СССР и возродилась в 1957 г. в США с использованием ЭВМ. Сегодня деловые игры широко исполь­зуются в учебном процессе за рубежом. В советской педагоги­ческой науке проблема деловых игр стала активно разрабаты­ваться начиная с 60-х гг. В настоящее время деловые игры ис­пользуются в учебном процессе институтов повышения квалификации, на научно-методических конференциях и в учебном процессе как в высших, так и средних специальных учебных за­ведениях, технических и гуманитарных. Что это? Модное вея­ние или в самом деле перспективная форма обучения, вписыва­ющаяся в современные тенденции развития образования?

Широкое распространение попыток применения деловых игр имеет свои позитивные и негативные стороны и соответственно своих сторонников и противников. Появились две противопо­ложные тенденции ее осмысления. Позитивная подтверждает возможности деловых игр как инструмента формирования лич­ности специалиста и активизации учебного процесса. Негатив­ная связана с недостаточно глубоким пониманием сущности де­ловой игры, прежде всего как педагогического явления, главное в котором не внешняя форма, а сложные психолого-педагоги­ческие факторы, действующие через нее и благодаря ей. Следу­ет также отметить, что как в отечественной, так и в зарубежной научной литературе отсутствует общепринятая концепция дело­вой игры. Это приводит к некоторому разбросу представлений о ее сущности, структуре, к разночтению в терминах и самом названии, а следовательно, и к пестроте разнообразного педагоги­ческого инструментария, что неизбежно создает определенные трудности его использования, тем самым заранее обрекая неко­торых разработчиков на неуспех. Попытаемся разобраться в сущ­ности и психолого-педагогических основах ДИ с позиций контекстного обучения (А. А. Вербицкий), ибо деловая игра пред­ставляет собой наиболее четко выраженную, овеществленную его форму.

Дата добавления: 2015-03-31