Проблемы гарантии права на образование, обеспечения обязательного обучения и качества образования

Проблема демократизации образования

Интернациональное и поликультурное воспитание

1. На рубеже 1980 - 1990-х гг. закончилась глобальная идеологическая конф­ронтация, в результате чего в воспитание были внесены серьезные кор­рективы в духе идей международного сотрудничества и мира.

Мировое сообщество стремится определить иерархию проблем и при­оритетов воспитания исходя из общечеловеческих ценностей.

Вновь приобрело актуальность интернациональное воспитание, в основе которого лежит потребность в изучении и освоении культуры других народов. В педагогических кругах утверждается концепция воспитания жителей Земли как общего дома человечества.

Наряду с интернациональным воспитанием приобрело злободневность поликультурное воспитание - учет культурных и воспитательных интере­сов национальных и этнических меньшинств.

Ведущие страны мира относятся к поликультурным и полиэтническим со­обществам. Необходимость обеспечить в этих странах толерантное сосу­ществование больших и малых этносов порождает потребность поликуль­турного воспитания как инструмента и принципа школьной политики.

Поликультурное воспитание делает акцент на взаимосвязи культур, одна из которых доминирует.

Поликультурное воспитание и интернациональное воспитание имеют сходство и отличия:

• пол и культурное воспитание, как и интернациональное, предусматри­вает межнациональное и межэтническое взаимодействие, формирова­ние чувства солидарности, взаимопонимания; противостоит дискрими­нации, национализму и расизму;

• вместе с тем поликультурное воспитание, в отличие от интернацио­нального, фокусировано на освоении культурно-образовательных цен­ностей, на взаимодействии различных культур в ситуации плюралисти­ческой культурной среды, на адаптации к иным культурным ценностям.

2. В центре внимания педагогических и общественных кругов в ведущих странах мира находится проблема демократизации образования. Идея демократической системы образования предполагает:

• доступность образования,

• автономию учебных заведений,

•преемственность ступеней школы,

• такую организацию учебного процесса, при которой формируется твор­чески и свободно мыслящий и действующий человек. Существуют два различных подхода к этой проблеме:

• один основан на идее эгалитаризма (всеобщей уравнительности) и еди­нообразия общего образования;

• другой исходит из необходимости диверсификации (дифференциации) об­разования сообразно индивидуальным способностям, склонностям и интересам.

3. Одна из серьезных общественных проблем - проблема гарантии права на образование.

Реализация права на образование остается актуальной из-за социально­го неравенства, ограничивающего для многих возможность обучения. Равные шансы на образование означают доступ к учебным заведениям любых типов и возможность для каждого человека использовать свои склонности в той или иной образовательной подготовке. Существенная проблема в современном мире - проблема обеспечения обязательного обучения. Непосещаемость школы особенно распростра­нена в тех странах, население которых находится в неблагоприятных экономических условиях.

Больной вопрос - снижение средних показателей качества образования. Большинство педагогов убеждено, что существуют пути организации массового качественного обучения.

Одним из наиболее эффективных называется путь диверсификации (диф­ференциации) образования. Он предполагает широкий спектр учебно-орга низационных мероприятий, направленных на удовлетворение разносто­ронних интересов и способностей учащихся и разнообразных потребнос­тей общества.

Использованные источники:

Джуринский А.Н. История педагогики. С. 333 - 336.

Вопрос 106. Современная практика школьного обучения и воспитания

Дата добавления: 2015-03-31