Ознакомление с природой

Основным принципом работы остается выявление взаимосвязи живой и неживой природы. Однако в подготовительной группе она раскрывается на ином материале, охватывающем такие разделы биологии, как систематика и эволюционное учение. Это позволяет не только увидеть приспособленность растений и животных к современным условиям обитания, но и выявить общее и различия между ними, определить их родство, понять их происхождение. Такой подход раскрывает перед детьми взаимосвязи и единство всего живого на Земле, в том числе и человека как части природы, дает реальную опору и смысл экологическому воспитанию.

Преемственность программ осуществляется как в со­держании, так и в средствах обучения. Средства обучения усложняются от условных обозначений к моделям (типа логического древа и пространственно-временной модели). Они связывают ознакомление с природой с развитием пространственных представлений и логикой, так как и в этих разделах используются такие модели, как карта, глобус, логическое древо и т. д., что делает всю программу взаимосвязанной и пронизанной единой идеей развития.

Программа состоит из трех разделов.

В первом разделе продолжается знакомство с картой и глобусом, условными обозначениями на них. Дети узнают о различных оболочках Земли (гидросфере, литосфере, атмосфере), их условных обозначениях, разбирают засе­ленность каждой из них, выясняют причины неравномерности распространения жизни в них. Этот раздел связан с уже имеющимися знаниями детей о пространственных моделях (плане, карте и т. д.).

Следующий раздел включает в себя продолжение материала о многообразии живой природы и ее зависимости от факторов внешней среды, но растения и животные рассматриваются в нем с точки зрения классификации, выделения существенных признаков в строении и объединении в классы по этим признакам. Дети придумывают условные обозначения, соответствую­щие основным особенностям строения изучаемых растений и животных, составляют модели, соответствующие таким систематическим единицам, как типы, классы,

отряды.

В третьем разделе дети узнают историю происхождения и многообразия живой природы, рассматривая эволюцию жизни на Земле с точки зрения дарвинизма. Они учатся переводить временную последовательность изменения видов в пространственную модель эволюцион­ного древа. Основной задачей работы является выделение усложнения в строении растений и животных, позволявшего нм становиться все более приспособленны­ми к условиям жизни, установление закономерностей изменения низко и высоко организованных живых организмов. Заключительные занятия показывают связь

человека с животным миром, единство происхождения человеческих рас, их приспособленность к различным условиям жизни.

В подготовительной группе осуществляются два типа работы: эксперимент и наблюдение. В описываемых занятиях дети больше экспериментируют, самостоятельно и под руководством педагога разбирают и анализируют различные объекты растительного и животного мира, устанавливают связи и зависимости между ними, изображают их в виде условных обозначений и моделей. Важны и наблюдения, проводимые вне занятий. Желательно иметь в детском саду небольшой живой уголок с такими животными, как хомяки, птицы, черепахи, аквариум с водорослями, моллюсками и рыбами. Необходимо, чтобы дети ухаживали за своими питомцами, наблюдали за ними во время кормления, уборки и т. д. желательны экскурсии по участку, парку, в зоопарк, зоологический и палеонтологический музеи, в ходе которых дети будут рассматривать различные растения и животных, отмечать особенности их строения и жизни. Необходимо дать детям задание на лето: собрать гербарий, наблюдать за растениями и животными в лесу, на лугу, в пруду или на речке, на ферме. Это поможет и воспитателю при подборе материала для занятий. Интересной для детей формой работы могут стать дидактические игры, в ходе которых дети берут на себя роль какого-либо животного, изображают его привычки, особенности строения; группа наблюдает за этим «животным» и угадывает, кто это. Выигрывает тот ребенок, который более правдоподобно показал животное. В несколько измененном виде такая игра может быть использована и в эволюционном разделе, когда дети разыгрывают сценки противостояния различных видов животных, оценивая их преимущества и недостатки. В основном рекомендуется проводить занятия по подгруппам, меняя их состав.

В качестве материала к занятиям хорошо иметь большое количество иллюстраций, наборы открыток, гербарии, микроскоп, слайды и диафильмы с изображениями древних и современных растений и животных, глобус, карту Земли и звездного неба, изображения или фотографии Земли из космоса. Без этого невозможно живое изложение материа­ла, активная работа самих детей.

Дата добавления: 2015-05-26