Изобразительное искусство

В подготовительной группе акцент делается на передаче средствами изобразительной деятельности отношений разного типа (отношения между человеком и окружающим его миром живой и неживой природы, отношения между предметами, взаимоотношения в мире людей, отношения действенные и эмоциональные, отно­шения между персонажами сказки), построении выразительной сюжетно-образной композиции, отражающей особенности этих отношений.

Большое внимание уделяется построению двухфигурных композиций и предметно-сюжетному рисунку, передающему парные отношения: человек — предмет, человек — животное, животное — животное, человек — человек. Такие задания потребуют анализа способов взаимодействия между объектами, особенностей действий и изобразительных характеристик взаимодействующих персонажей, анализа их эмоциональных отношений.

Задачи композиционного характера решаются в заданиях двух типов: первоначальный графический рисунок, фиксирующий основные размерные, пропорциональные и пространственные особенности изображаемого (структуру

отношений), включающие положение относительно друг друга и относительно пространства листа, отношение центр—верх—низ и т. д., и живописная сюжетная композиция, в которой те же задаваемые темой отношения включены в эмоционально-выразительный (праздничный, театрализованный или сказочный) кон­текст. Особое значение приобретают серии тематически объединенных заданий: «цирк», «Бродячие артисты» и т. д. Эти задания предполагают возможность, с одной стороны, разнообразных и острохарактерных действий и взаимодействий участников, объединенных общим про­странством, временем и темой, а с другой стороны, эмоционального переживания и сопереживания, яркость красок и впечатлений, необходимую для создания выразительного образного решения. Использование таких заданий, рассчитанных на длительное количество занятий, предполагает возможность совместной деятельности и создание на заключительном этапе большой совместной работы. Например: «Цирк зажигает огни». Участников создания такой совместной композиции соединяет общий создаваемый замысел рисунка и предварительная индивидуальная проработка отдельных образных решений.

Не менее важна для нашей программы задача передачи личностного мироощущения ребенка в изображении любой темы, которая может быть обеспечена специальными заданиями цикла «Я и мир вокруг меня». Развитию воображения, творческой фантазии и использованию более полно языка символов и специфической выразительности цвета и формы способствуют введение в занятия элементов театрализации, актерского вживания в образ, использование на занятиях костюмов и атрибутов сказочных персонажей, магическая условность изменения пространства с помощью «золотого ключика» и «волшебной палочки». Переход от реального пространства в сказочное поможет более полно отразить жизнь в сказочном изобразительном образе и сюжетной композиции, а изменение контекста создаст условия для образно-символического обогащения работ.

Задача педагога — поддерживать сказочное настроение и ощущение необычности ситуации; зафиксировать момент перехода из реальности в сказку, куда он сможет отправляться вместе с детьми; координировать замыслы в совместной деятельности и организовать совместное вхождение в сказку с помощью «волшебного ключика».

Ход занятия в основном носит характер индивидуального взаимодействия между взрослым и ребёнком в процессе работы и обсуждение уже сделанной работы.

Дата добавления: 2015-05-26