И домашнее образовательное пространство. глава 7. Основные факторы развития

глава 7. Основные факторы развития

ухудшение здоровья у начинающих пользователей, и про возрастающую в результате компьютерных игр агрессив­ность, про «жуткую» (прямо-таки сродни наркотиче­ской) зависимость детей от компьютерных игр, и про разлагающую незрелую детскую душу среду глобальных компьютерных сетей. Спор с этими мифами напомина­ет войну Дон-Кихота с ветряными мельницами. Рассмат­ривая это как дело бессмысленное, мы лишь отметим, что сама жизнь развенчивает мифы.

Обратимся к сути дела. Многие специалисты заме­тили, что одаренные дети с явным удовольствием и боль­шим интересом стремительно осваивают компьютерную технику, причем обычно моментально превосходят во владении ею своих учителей. Известный специалист в об­ласти психологии детской одаренности Ю. Д. Бабаева совместно с А. Е. Войскунским провели ряд специаль­ных исследований. Они справедливо замечают, что не­правильный выбор, сделанный в самом начале творче­ского пути, может не только негативно повлиять на раз­витие таланта, но и вообще разрушить его, свести талант на нет. Поэтому исследователи настаивают на том, что необходимо вовремя распознать признаки одаренности в области применения информационных технологий и оказывать психолого-педагогическую помощь таким де­тям и подросткам в организации социально приемле­мых форм проявления данного вида одаренности.

Проблема воздействия компьютера в целом и в част­ности компьютерных игровых программ на развитие интеллекта и креативности ребенка специально иссле­довалась в работе В. В. Моторина, проведенной под на­учным руководством автора. Уже диагностический этап экспериментального исследования показал, что у детей, имевших контакт с компьютером до начала формирую­щего воздействия, уровень интеллектуально-творческо­го развития оказался заметно выше, чем у их сверстни­ков, не общавшихся с этой техникой.

Наш эксперимент наглядно продемонстрировал, что компьютерные технологии в целом и компьютерные игры

в частности обладают большими потенциальными воз­можностями в плане развития интеллектуально-творче­ского потенциала личности ребенка. В качестве основных факторов здесь выступают: использование программного обеспечения в целях обогащения содержания образова­ния; расширение возможностей предъявления учебной информации; экономия учебного времени за счет ис­ключения рутинных операций при обработке различно­го рода учебной информации; расширение сферы само­стоятельной, в том числе исследовательской, деятельно­сти детей; вариативность видов учебной деятельности.

Особое место во взаимодействии ребенка с компью­тером отводится компьютерным играм. Нельзя не от­метить, что они становятся все более разнообразными и интересными. Компьютерные игры захватывают дет­скую аудиторию, противостоять им, как это пытаются де­лать некоторые педагоги, бессмысленно, а потому глупо. Их развивающие возможности надо исследовать, а про­цессом их создания надо управлять. Нетрудно заметить, что в современном исполнении даже самые простые «стрелялки-леталки» могут выглядеть как весьма полез­ное дело в плане развития ребенка.

Одним из наиболее действенных средств развития ум­ственных способностей выступают «стратегические» ком­пьютерные игры. Играющий должен, исследовав усло­вия, одновременно держать в голове целый ряд ситуа­ций и управлять множеством сложно связанных между собой переменных. Это позволяет ему развивать важные качества, в частности способность к решению комплекс­ных проблем. Нет необходимости подробно рассматри­вать достоинства и недостатки компьютерных игр, это­му посвящается много специальных исследований и пуб­ликаций, отметим только, что в них много позитивного.

Любопытные данные получены в исследованиях пси­холога В. С. Собкина и его коллег. Они свидетельствуют ° том, что увлечение компьютером очень часто ведет не ^к ограничению интересов ребенка, как это принято счи-^тать, а напротив, к их расширению и углублению. Так,

Дата добавления: 2015-05-26