Студопедия - категория Психология. 81 страница

Здесь лекционные материалы по категории - Психология на сайте Студопедия.

Всего лекционного материала по - Психология - 86029 публикаций.

• Методи відображення, опису й аналізу діяльності оператора;
• Причины неуверенности в себе. - L Владимир Ромек, 1997;
• Типы семейных взаимоотношений;
• Дополнительная. Исследование символического праксиса;
• Стратегия мышления;
• Психологія педагогічної;
• Нормативные правовые акты 2 страница;
• Функциональная неграмотность педагога 2 страница;
• Оброблення здорової шкіри, яка прилягає до вогнища піодермії та накладання чистого іхтіолу на інфільтрат;
• Развитие личности в раннем возрасте;
• Лекція 13. Виробниче середовище та його вплив на організм і працездатність людини;
• Психология и педагогика поздней юности и взрослости;
• Понятие о сенсорной адаптации;
• Ладонь в ладонь;
• Історія виникнення і розвитку вікової психології;
• Класифікація видів мислення;
• Психология опознания;
• Проведение методики. Диагностика поведенческого компонента нравственного сознания;
• Тесты достижений;
• Choose the proper article: … Wilsons live in this house 3 страница;
• Темы для докладов. И зарубежной психологии;
• Основная система понятий, используемых педагогической психологией;
• Психологические аспекты проблемы наказания и исправления осужденных;
• Конгруэнтность учителя;
• Ролевые позиции в группе;
• Выражающее отношение к самому себе;
• Загальне поняття про психологію виховання. Предмет і завдання психології виховання;
• Being Intelligent in Different Ways;
• Показатели и интерпретация;
• Тренінг як один з видів активного навчання;
• Общение как взаимодействие (интеракция);
• Когнітивна та афективна сфера особистості 1 страница;
• Психотерапевтические подходы при лечении пищевой аддикции;
• Природа и основные виды мышления;
• Науковий пошук це - 3 страница;
• Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. К современным теориям развивающего обучения относится теория, созданная П.Я;
• Методи проблемного навчання;
• Необходимость житейских психологических знаний для развития психологии;
• Конструктна валідність;
• Предмет історії психології;
• Фридман Л. М., Пушкина Т. А., Каплунович И. Я;
• Возрастная и педагогическая психология 1 страница;
• Внутрииндивидная подсистема представляет собой совокупность индивидуальных свойств, таких, как темперамент, характер, способности;
• Загальнотеоретичні передумови аналізу проблеми суїцидальної поведінки в контексті основних наук про людину;
• На уроках музыки;
• Основные факторы развития мозга у гоминид;
• Організація тестового контролю;
• Сімейна психотерапія;
• Принципы исследования и их специфика;
• Развитие представлений о природе психики XIX – начале XX вв;
• Психическое состояние и деятельность;
• Бихевиоризм: как сознание оказалось под запретом в научной психологии;
• Стратегия и тактика конструирования имиджа;
• Отличительные особенности настроений, причины формирования фона настроения;
• Паническая толпа;
• Метод профессиографии;
• Групповой уровень социального влияния и влияние в межличностном взаимодействии;
• Виды опросников, формы вопросов и представления результатов;
• Порядок проведення обстеження, обробка й інтерпретація результатів;
• Особенности использования клинического подхода в психологической диагностике;
• Адаптация индивида и социально-психологическая структура группы;
• Психологические механизмы формирования и действия социальных норм;
• Сфера межличностных отношений охватывает практически весь диапазон существования человека;
• Другий параметр дизонтогенеза пов'язаний із часом ушкодження;
• Коммуникативные умения менеджера;
• Судьба и жизненный путь человека;
• Роль генотипа и среды в формировании личности;
• Компетентности супругови использования ими высказываний типа коммуникационных барьеров;
• Обставини, що підлягають встановленню у кримінальному провадженні щодо неповнолітніх;
• Визначити предмет і завдання психології дітей із раннім дитячим аутизмом. Висвітлити історію їх психолого-педагогічного вивчення;
• Деиндивидуализация;
• Проективные методы в психодиагностике. Диагностика осуществляется на основе анализа особенностей взаимодействия с внешне нейтральным, безличным материалом;
• Питання 3. Стиль ораторської мови;
• V3: Регламентация психодиагностического исследования;
• У якому з наведених рядків названі лише інтелектуальні почуття?;
• Метеріально– опосередкована непряма психотерапія (placebo – терапія);
• А. Сексуальные установки;
• Общая характеристика речи. Основные виды речи;
• Построение контакта с семьей при помощи вопросов;
• Малая группа. Перцептивная сторона общения;
• Особенности познавательной активности в первом полугодии жизни;
• Форми переживання емоцій і почуттів;
• Понятие педагогического воздействия. Стратегии воздействия;
• Субъективные признаки ст. 107 УК РФ;
• Моделирование как универсальное учебное действие;
• Стандартизация, надежность и валидность тестов;
• Методы исследования конфликтологии;
• Факторно-аналитические модели личности (Р. Кеттел, Г. Айзенк);
• Развитие личности профессионала;
• Правила подбора патопсихологических методик;
• Агрессивного поведения подростков;
• Психодиагностический процесс и его основные этапы;
• Познавательные этапы следственной деятельности 1 страница;
• Логотерапия В. Франкла 1 страница;
• Общее представление о двойственной природе перцептивного образа;
• Проблемы психического здоровья детей в России;
• Нэо личностный опросник 1 страница;
• Источники конфликтов в организациях;
• F82 Специфические расстройства развития моторной функции;
• Анотація. Конец ознакомительного фрагмента;
• Свойства ощущений. Адаптация — повышение или понижение чувствительности анализа­торовв результате непрерывного или длительного воздействия раздражи­телей;
• Диагностика личностной сферы дошкольника;
• Скорочення в текстах документів;
• Барьеры, мешающие успешной коммуникации;
• Типы исследований изменения аттитюдов;
• Межличностные отношения. Вербальное и невербальное общение;
• Нахождение и интерпретация связей признаков;
• Принципы деятельности психолога в ПМПК;
• Результаты;
• Основні напрями педагогічного забезпечування розвитку самоосвіти;
• ЛЕКЦІЯ №4;
• Аффекты и страсти: их психологические отличия;
• Сенсорные и гностические расстройства кожно-кинестетического анализатора 4 страница;
• Процедура сбора данных;
• Умственно отсталые дети со сложным дефектом;
• Виды речевой деятельности. Речевые функции. Периферические и центральные механизмы речи;
• Проведение ОДИ;
• Тема 9. Медико-психологічні аспекти соматичних хвороб;
• Нервно-мышечная релаксация;
• Поняття про особистість. Співвідношення соціального і біологічного в особистості;
• Подведение итогов. Практическая работа. Закрепление пройденного материала;
• К детям с нарушениями развития;
• Имидж педагога. Глава IX. Психология личности и профессиональной деятельности учителя;
• Юмор в конфликте;
• Роль невербальних засобів спілкування в одержанні інформації, встановленні контакту та здійсненні впливу;
• Основные стадии психоанализа;
• Организация перемещения кадров;
• Исследования зарубежных психологов;
• Поняття про моральність;
• Внутрипарное сходство в показателях темперамента, рассматриваемых в Нью-Йоркском лонгитюдном исследовании;
• Человек как субъект и объект социально-психологического взаимодействия;
• Стать особистості. Психологічні відмінності чоловіків і жінок;
• Название рисунка;
• II. Практикум;
• Властивості відчуттів;
• Сутність та психологічні механізми виховання в сучасних умовах;
• Хозяйственного обеспечения;
• Основні терміни спеціальної педагогіки і психології;
• Техніки міжособистісного спілкування;
• Участие специалиста-психолога;
• Тема: Сенсорные и гностические кожно-кинестетические расстройства. Тактильные агнозии;
• Современная семья и характеристика нарушений в ее развитии;
• Лекция № 1. Раздел I. Введение в психологию;
• Залежно від активності людини та участі волі в діяльності уяви її поділяють на мимовільну та довільну. 6 страница;
• Вопросы к зачету;
• Тема 1.1. Социальная психология как наука: предмет и отрасли;
• Возрастные психологические особенности;
• Структура личности;
• Содержательные концепции мотивации;
• Значение воображения в жизни человека;
• Профиль № 4;
• Стресс: понятие, типы и природа возникновения[75];
• Text A Melvin Burgess, Junk;
• Индивидуальная психология А. Адлера;
• Вопрос 2 Характер. Акцентуации характера;
• Обработка данных 2 страница;
• III. Розв'яжіть психологічні задачі;
• Развод и его социально-психологические последствия;
• Криза - це ситуація емоційного й розумового стресу, що вимагає значної зміни уявлень про світ і про себе за короткий проміжок часу;
• Условно можно выделить следующие основные направления (раз­делы) изучения человека в трудовой деятельности;
• Периодизация психического развития по Л.Колбергу;
• Тема 5. Дети с нарушениями интеллектуального развития;
• Нейрофизиологические основы воли;
• Керівництво психологічним кабінетом;
• Правила гипотез, требования к формулировке гипотез;
• III. Аналитическая психология К.Г. Юнга;
• Синонимия;
• Положительные роли;
• Экстерорецепторлар;
• Виды мышления;
• Основные теории происхождения права;
• Способы и механизмы психологической защиты личности (ПЗМ);
• Определите, какая форма трансакта проявляется в каждом из приведенных диалогов, и какие Эго-состояния задействованы при этом?;
• Характер;
• Этап лепета и лепетного говорения;
• Конструирование концепции учебного курса в отношении к парадигмам науки;
• Питання 2.5. Психологія самотності та суїцид;
• Сущность критерия «хи-квадрат» Пирсона;
• История, предмет и задачи психофизиологии профессиональной деятельности;
• Что такое ДМТ;
• Эмпатия и выгорание;
• Понятие социально - психологической адаптации у детей в приемных семьях;
• Структура правосознания включает в себя два элемента - правовую психологию и правовую идеологию;
• Класифікація здібностей;
• Психологічна класифікація професій;
• Условия развития младенца. Младенец и взрослый;
• Информация и здоровье;
• Решение. Психический процесс — воображение;
• Психический детерминизм;
• Средства и методы воспитания;
• Г. Зиммель о личности и человеке;
• III.3.2. Психокоррекционная работа с трудновоспитуемыми детьми и подростками;
• Процес учіння як теоретична і прикладна проблема психології. Структурні компоненти учіння. Взаємозв’язок когнітивного і емоційного в процесі учіння;
• Психологическое сопровождение детей с ЗПР в условиях образовательной интеграции;
• М.М.Коченов Судебно-психологическая экспертиза. 2 страница;
• Мышление. То, что нами ощущается и воспринимается, не исче­зает бесследно, все запоминается в той или иной степе­ни;
• Очисна клізма;
• Креативность;
• Активационные состояния;
• Факторы риска нарушения психологического здоровья;