Студопедия - категория Психология. 137 страница

Здесь лекционные материалы по категории - Психология на сайте Студопедия.

Всего лекционного материала по - Психология - 86029 публикаций.

• Образы предметов или процессов реальной действительности, которые мы воспринимали ранее, а сейчас мысленно воспроизводим, называются представлениями;
• Педагогика в системе наук о человеке;
• I. ВСТУП. 3 страница;
• Теорія поля Курта Левіна;
• Охарактеризуйте карьеру человека как условие и уровень его самореализации;
• Механизмы и значение стресса;
• І. Стан здоров'я дітей та молоді в Україні;
• Использование интерпретаций;
• Урок как основная форма организации обучения;
• Алгоритм 11;
• Личностный подход;
• Уильям Джеймс;
• Структура окружения и потребности;
• Определение ребенка в законах и правах;
• Полимерия;
• Трудовая занятость подростков;
• Задачи исследования;
• Развитие изобразительной деятельности в дошкольном возрасте;
• Принципы специальной психологии;
• Дошкольники;
• Антропология и инцест;
• А. Главного специалиста;
• Обробка результатів дослідження;
• II. Практикум. 1. Дайте стислу характеристику порушень усного мовлення;
• Руководство развитием воли;
• Механизмы психологической защиты;
• Поняття охорони праці та її правове регулювання;
• Учасники фондової біржі.;
• Диагностика. По Майнеру (Miner, 1992), клиническая диагностика в сфере производства практически служит выявлению не принимаемого во внимание снижения работоспособности и;
• Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины. Методы управления – это способы осуществления управленческих воздействий на персонал для достижения целей управления;
• Межличностное пространство;
• Список рекомендованої літератури. Виховна робота в школі;
• Влияние индивидуально-психологических факторов на концепцию болезни;
• Ергономічні показники;
• Виды человеческих действий;
• Физиологические основы темперамента;
• Застревающий характер;
• Понятие о темпераменте, отличительные признаки свойств темперамента. Место темперамента в структуре личности;
• Текст ПДО и усовершенствованный код шкалы объективной оценки 2 страница;
• Французы;
• Головні складові компетентності педагогічних і науково-педагогічних працівників 2 страница;
• Практичне (семінарське) заняття № 7 Патопсихологічні регістр-синдроми;
• Нарушения речевой функции;
• Психологічні аспекти захисної промови адвоката;
• Электоральная компаративистика;
• Властивості пам’яті;
• Источники. Обработка и интерпретация результатов теста;
• Розвиток соціальної педагогіки в період наукової революції XX ст;
• Субъективная сторона;
• Консолидация следов памяти;
• Лекция № 4. ТЕМА: Социально-психологическая характеристика личности;
• Предмет и задачи педагогической психологии;
• Вопросы для обсуждения. 1. Понятия малой группы и коллектива;
• Синдром поражения гипоталамо-диэнцефальной области мозга;
• Групповые факторы интеллекта. Групповой фактор Л в с D X X X X X;
• Введение. 1.Какой из вариантов ответов можно выделить как основной вид психологической совместимости:;
• Sensational Findings;
• Основы здорового питания современного человека;
• Нормативные семейные кризисы и закономерный характер их возникновения;
• Жизнедеятельности;
• Методическое пособие. Испытание материалов на растяжение;
• Практикум по теме;
• Этапы развития психологии;
• Учебная деятельность 1 страница;
• Описание методики. Шкала определения уровня депрессии;
• Вторичные свойства эмоций. Двухкомпонентность эмоциональных процессов;
• Характер;
• Тема 2. Рождение символического интеракционизма: «социальный бихевиоризм» Джорджа Герберта Мида;
• Ключ к тесту;
• Неуспішність школярів як проблема навчання;
• Психология общения 2 страница;
• Все потребности обладают направленностью, напряженностью, цикличностью;
• Картирование деятельности мозга;
• VI.5.1. Види взаємозв'язку в спільній діяльності;
• Виды мышления. Мышление – одно из высших проявлений психического, процесс познавательной деятельности индивида, процесс моделирования неслучайных осношений внешнего мира;
• Розвиток конструктивної діяльності в дошкільному віці;
• Вопрос 3. Общее понятие о темпераменте;
• Факторы формирования социально-психологического климата;
• ВВЕДЕНИЕ. Курсовой проект бакалавра;
• Курсовой работы по психологии;
• Нейропсихология — отрасль психологии, изучающая мозговую основу психических процессов и их связь с отдельными системами головного мозга;
• Транквилизаторы, показания к их применению;
• Пьер Тейяр де Шарден. Из книги Феномен человека. М.,1987;
• Основные этапы работы преподавателя над лекцией и уроком по экономике;
• М.М.Коченов Судебно-психологическая экспертиза. Быстрое развитие техники существенным образом изменило содержание и характер трудовой деятельности человека;
• Модальные шкалы и нейропсихологическая шкала;
• Личностные характеристики;
• Сенсорные и гностические слуховые расстройства;
• Факторы, влияющие на операторскую деятельность;
• Т е м а 4. Одиночество;
• F06.7 Легкое когнитивное расстройство;
• Морфофункциональный уровень;
• Развитие предпосылок трудовой деятельности в раннем детстве;
• Блок приема, переработки и хранения информации;
• Понятие малой социальной группы;
• Рыночная себестоимость;
• Проблема парциальности функциональной асимметрии;
• Переговоры как способ преодоления конфликта;
• Укд 159. 9;
• Сформулюйте причини та умови формування злочинних груп. 2 страница;
• Соціометричні критерії поділяють також на;
• Практическая работа. Закрепление пройденного материала;
• Сущность социально-психологического климата;
• Профилактика наркомании;
• Лекція 18. Сприймання;
• III.4.4. Как помочь неумеющему самостоятельно мыслить;
• Выбрав правильный ответ;
• Структура отраслей психологии по характеру деятельности;
• Индивид,личность,индивидуальность;
• Развитие детского мышления;
• Високий рівень самосвідомості веде до саморозвитку і самовиховання;
• IIІ. Програмовані завдання;
• Психоанализ и педология, их судьба в России;
• Театральне мистецтво у вимірах педагогіки;
• Отрицательные эмоциональные состояния;
• Проблема развития мышления наиболее разработанная в сурдопсихологии;
• Нагнетание конфликтов;
• Изучение личности в возрастном плане;
• Понятие произвольности и уровни управления движениями по Н.А. Бернштейну.Основные положения теории построения движений Н.А.Бернштейна;
• История и современность;
• Нарушение половой идентичности;
• Проблема мышления в работах по кибернетике;
• Прочность зрительной и слухоречевой памяти у младших школьников;
• Предмет інженерної психології;
• Конституционально-ориентированные технологии психологического сопровождения подростков с дизартрией;
• Вопросы к экзамену. Упражнение на установление раппорта;
• Филогенез личности. Человек как биологический объект;
• Освіта в житті людини;
• Бихевиоризм в контексте американского прагматизма;
• Взаимодействие людей в малых группах;
• Б. Королларий об истолковании;
• Естественный эксперимент;
• Темы реферативных работ по психологии творчества;
• Билет 39. Нарушение эмоциональной сферы;
• Исследование представлений о критериях здоровья 10 страница;
• Основные функции семьи и их характеристика;
• Кризи періоду ранньої дорослості;
• Гипотеза о структурной ограниченности объёма кратковременной памяти как пример методологически дефектной гипотезы;
• Психологическое объяснение девиации;
• Что такое характер;
• Определения малой группы;
• Відсутність розуміння творчих потреб дитини і того факту, що креативні здібності необхідно вчасно виявляти і розвивати, бажано з допомогою спеціалістів;
• Стилі керівництва;
• Сознание. Фрейдизм, психоанализ;
• Бібліографічний список;
• Часть I. Представление о заикании;
• Полное принятие себя – первый шаг к любви к себе;
• Коммуникативно - деятельностный подход;
• Етапи розвитку психології;
• Алгоритм конфронтации;
• Огнестрельное оружие;
• Профпридатність і фактори, що її визначають;
• Сенсорное развитие в дошкольном возрасте;
• Питання для опрацювання. Коли починається процес соціалізації особистості майбутнього вчителя?;
• Развитие деятельности дошкольника;
• Основы психофизиологического анализа профессиональной деятельности;
• Залежно від активності людини та участі волі в діяльності уяви її поділяють на мимовільну та довільну. 8 страница;
• Модус операнди;
• Импринтинг в человеческой жизни;
• Информационно-аналитическая справка;
• Центробежные и центростремительные тенденции;
• Практический материал для семинарского занятия. Задание №1.Выберите правильный ответ из предложенных вариантов;
• Основные отличия психодинамического подхода;
• Роль бессознательного в организации поведения;
• Семейные мудрости;
• Внимание и память лекция 27. Ческими терминами, он ему «бросается в глаза»;
• Лекция 8. Понятие психической нормы и патологии. Акцентуации характера. Личностная деформация;
• Тема 3. Соціальна пам'ять;
• Ограничения критерия. Критерий «хи-квадрат» Пирсона;
• Исследование права методами неюридических наук;
• Стадії стресу за Г.Сельє;
• Психотерапия у детей и подростков. 3 страница;
• Ставлення до смерті;
• Бихевиоризм изнутри Бандуры;
• Теорії навчання;
• Диагностика типов семейного воспитания;
• Практическая психология;
• Умирание;
• Определение и обеспечение исходного уровня знаний-умений. Актуальность темы: Эмоциональные расстройства занимают ведущее положение в клинических проявлениях не только психических заболеваний;
• У якому з поданих рядків наведено вчені звання?;
• Конфликт как вид критических ситуаций;
• Психодіагностичні методи;
• Аналитическая депрессия и эссенциальная депрессия;
• Эпигенетическая модель человеческого развития;
• Экспансия (инсерция) повторяющихся;
• Зв'язок малювання із грою та мовленням дитини;
• Мышление как особый психический процесс. Роль мышления в познавательной активности;
• Стяжательная толпа;
• Теоретичний аналіз понять контролю;
• Образна пам’ять - пам’ять на уявлення, картини природи й життя, звуки, запахи, смаки;
• Цели и задачи социально-психологической практики;
• Утомление оператора;
• Понятие “групповая динамика” и ее основные законы;
• Математические методы установления различий между полами;
• Read and discuss the following text. Are you Ready to Pitch in?;
• Воля как форма активности;
• Определение представления и его основные характеристики;
• ВВЕДЕНИЕ. § 1. Из истории происхождения спора..155;
• Мышление как процесс решения задач;
• I. Общие положения. Государства-участники обеспечивают, чтобы ни один ребенок не был подвергнут пыткам или другим жестоким;